Deux chiffres Plans de leçon Multiplication
Les élèves utiliseront des stratégies multiples pour multiplier les nombres à deux chiffres.
Respect des normes
4.NBT.5. Multiplier un nombre entier pouvant aller jusqu'à quatre chiffres par un nombre entier à un chiffre, et multiplier deux nombres à deux chiffres, en utilisant des stratégies basées sur la valeur de position et les propriétés des opérations. Illustrer et expliquer le calcul en utilisant des équations, des matrices rectangulaires et / ou des modèles locaux.
Deux chiffres pour la leçon Introduction Multiplication
Etape par étape Procédure
- Dites aux élèves que l'objectif d'apprentissage pour cette leçon est d'être en mesure de multiplier les nombres à deux chiffres ensemble.
- Comme vous le modèle de ce problème pour eux, demandez-leur de dessiner et d'écrire ce que vous présentez. Cela peut servir de référence pour les problèmes au moment de remplir plus tard.
- Commencez ce processus en demandant aux élèves ce que les chiffres de notre problème d'introduction représentent. Par exemple, « 5 » représente 5 unités. "2" représente 2 autres. « 4 » est 4 des dizaines et « 3 » est de 3 dizaines. Vous pouvez commencer à ce problème en couvrant le 3. numérique Si les étudiants croient qu'ils se multiplient 45 x 2, il semble plus facile.
- Commencez par les:
45
x 32
# 61; 10 (5 x 2 # 61; dix) - Passez ensuite au chiffre des dizaines du nombre supérieur et celles sur le nombre inférieur:
4 5
x 32
10 (5 x 2 # 61; dix)
# 61; 80 (40 x 2 # 61; 80. Ceci est une étape où les étudiants veulent naturellement mettre bas « 8 » comme réponse si elles ne considèrent pas la valeur de bon endroit. Rappelez-leur que « 4 » représente 40, et non 4 autres.) - Maintenant, nous devons découvrir les 3 et rappeler numérique des étudiants qu'il ya un 30 là à considérer:
45
x 3 2
dix
80
# 61; 150 (5 x 30 # 61; 150) - Et la dernière étape:
4 5
x 3 2
dix
80
150
# 61; 1200 (40 x 30 # 61; 1200) - La partie importante de cette leçon est de guider constamment les étudiants de se rappeler ce que chaque chiffre représente. Les erreurs les plus couramment faites ici sont des erreurs de valeur de position.
- Ajoutez les quatre parties du problème pour trouver la réponse finale. Demander aux élèves de vérifier cette réponse à l'aide d'une calculatrice.
- Faites un exemple supplémentaire en utilisant 27 x 18 ensemble. Au cours de ce problème, demandez à des volontaires pour répondre et enregistrer les quatre parties différentes du problème:
27
x 18
# 61; 56 (7 x 8 # 61; 56)
# 61; 160 (20 x 8 # 61; 160)
# 61; 70 (7 x 10 # 61; 70)
# 61; 200 (20 x 10 # 61; 200)
Travail à domicile et de l'évaluation
Pour les devoirs, demandez aux élèves de résoudre trois problèmes supplémentaires. Donnez un crédit partiel pour les étapes correctes si les élèves obtiennent la mauvaise réponse finale.
Évaluation
A la fin de la mini-leçon, donner aux élèves trois exemples pour essayer de leur propre chef. Faites-leur savoir qu'ils peuvent faire ces dans un ordre quelconque; s'ils veulent essayer un plus difficile (avec un plus grand nombre) d'abord, ils sont invités à le faire. Pendant que les élèves travaillent sur ces exemples, marcher autour de la salle de classe afin d'évaluer leur niveau de compétence. Vous constaterez probablement que plusieurs étudiants ont compris le concept de multiplication à plusieurs chiffres assez rapidement, et poursuivent leur route vers travailler sur les problèmes sans trop de difficultés. D'autres étudiants trouvent qu'il est facile de représenter le problème, mais faire des erreurs mineures lors de l'ajout de trouver la réponse finale. D'autres étudiants vont trouver ce difficile processus du début à la fin. Leur place la valeur et la connaissance de multiplication ne sont pas tout à fait à cette tâche. En fonction du nombre d'élèves qui éprouvent des difficultés avec cela, l'intention de reteach cette leçon à un petit groupe ou la classe plus très bientôt.