Punya Mishra - de la Web - Vivre à la jonction de l'éducation, la créativité, le design - la technologie

La séduction réductrice des problèmes des autres, Illustration par Punya Mishra

Voici quelques réflexions suscitées par l'article que je partageais avec mes collègues ici à ASU, édité légèrement pour cette annonce, bien que je ne recommande de lire l'article en entier pour vous-même.

Cela ressemble à quelque chose Anurag dit il y a quelques années à AERA en ce qui concerne le rôle des données dans l'évaluation et l'évaluation des programmes (et je vais le paraphraser).

Le besoin de données est proportionnelle à la distance que nous avons du contexte actuel. dire plus nous sommes de la situation sur le terrain, plus nous avons besoin de données pour nous aider à comprendre. Plus nous sommes, plus nous sommes embarqués, plus nous comprenons les nuances, moins la nécessité d'un certain type de données, puisque nous avons une réelle compréhension de ce qui se passe réellement.

Je ne suis pas en train de faire un point politique ici - mais plutôt soulever comme une question que nous devons être sensibles. Il est cette distance que nous devons être prudents au sujet. Ce qui nous amène à ...

... et enfin, il y a trois phrases de vers la fin de l'article que je veux que nous nous rappelions que nous avançons dans ce travail:

• Ne pas aller parce que vous êtes tombé amoureux de résolubilité. Allez parce que vous êtes tombé amoureux de la complexité.
• Ne pas aller parce que vous voulez faire quelque chose vertueux. Allez parce que vous voulez faire quelque chose de difficile.
• Ne pas aller parce que vous voulez parler. Allez parce que vous voulez écouter.

J'avais posté récemment une vidéo basée sur un discours que j'avais donné à ASU. Dans cette vidéo j'ai parlé du rôle de la théorie dans la recherche à travers une histoire du cadre TPACK. Vous pouvez voir la vidéo ici.

3,14 regardé dans un miroir et devinez ce qu'il a vu?

. La figure 1. La science et la justice sociale - trouver le bon équilibre! Licence: CC-BY-NC.

Fig. 2. engagement participatif dans un contexte de classe. Dans l'arrière-plan est un nuage de mot créé à partir de tous les mots dans la page de Wikipédia sur Licence « Science. »: CC-BY-NC.

Fig. 3. La colombe avec un rameau d'olivier, symbole de paix. Fabriqué à partir des icônes représentatives de la science, les mouches contre un mot nuage créé à partir de tous les mots dans la page Wikipedia sur « la justice sociale ». License: CC-BY-NC.

Une de mes citations préférées sur l'apprentissage. De cet article, Faire l'apprentissage sérieux dont l'intégralité mérite d'être lu. Mais pour l'instant voici la citation, et un visuel (juste parce que):

L'apprentissage est moins utile quand il est privé et caché; il est le plus puissant quand il devient public et communal. fioritures apprentissage quand nous prenons ce que nous pensons que nous savons et d'offrir comme propriété communautaire parmi les autres apprenants afin qu'il puisse être soumis aux épreuves, a examiné, remis en cause, et amélioré avant intérioriser - Lee Shulman

En l'honneur du film « Les chiffres cachés » voici une nouvelle figure au sol ambigramme.

Cinq syllabes premier
Deuxième a sept autres
A échoué Haiku!

Si près ... presque eu.

Conformément à la méta-thème, voici un autre, écrit il y a plusieurs années, et édité légèrement par Danah Henriksen.

Cette sage-limerick
N'a pas la bonne taille
Parce que les deux lignes moyennes sont beaucoup trop long
Cependant, c'est la manière, bien qu'il soit mal
J'ECONOMISER!

Comment pouvons-nous capturons un programme de bourses d'études dans une image? Ceci est particulièrement complexe lorsque le travail est un écheveau de liens entre la recherche, l'enseignement et la pratique, répartis sur plusieurs publications, des présentations et des personnes. Une tentative de ce faire, autour de notre travail sur la créativité est donnée ci-dessous. Mais d'abord le contexte.

Vers la fin du document, nous avons écrit:

En conclusion, nous devons réitérons que cela est en cours de travail et ce document offre juste un instantané d'un processus complexe, enroulement et non linéaire ... Si notre expérience nous dit tout ce qu'il est que la construction de ce pont entre la théorie et de l'action, la recherche et la pratique est complexe. Notre approche a été de prendre tous nous permettant en même temps un peu de voir que dialogique et transactionnel cet acte peut être .... [De plus] les aléas des calendriers de publication de journal, les pressions immédiates de l'enseignement, les négociations complexes avec des co-auteurs, et le contingent, la nature aléatoire de la vie elle-même ont joué parfois des ravages narratif avec ce qui pourrait autrement être un calendrier précis. Dans un certain sens, cette éventualité est au cœur du phénomène que nous cherchons à comprendre: la créativité, et son rôle dans l'enseignement et l'apprentissage.

Résumé: La pensée informatique (CT) a été décrit comme une activité mentale, une approche de résolution de problèmes, et une compétence fondamentale pour la plupart des disciplines. Pour les enseignants, les diverses définitions de CT, il est difficile d'intégrer dans le programme. Le but de cette étude était d'examiner comment les professeurs de sciences informatique secondaire perçoivent les pratiques de la pensée informatique et les concepts dans leurs propres classes de l'informatique d'introduction. En utilisant des entretiens qualitatifs avec les enseignants CS, nous avons étudié en profondeur la façon dont leur programme actuel a été structuré, leurs impressions de concepts de la pensée de calcul, et s'ils ont identifié les concepts de la pensée informatique au sein de leur programme. Les résultats de l'étude ont suggéré que les enseignants de l'informatique ne sont généralement pas familiers avec les concepts de la pensée informatique, mais quand mis au courant d'entre eux, ils les trouvent pertinents à leurs programmes. Les résultats informent la formation des enseignants CS et affinent la théorie et la pratique de la TDM dans K-12 salles de classe.

Chaque éducateur a eu un moment d'enseignement incroyable. Il est ce moment magique, lorsque le sujet vient à la vie et l'énergie dans la salle de classe est palpable. Ce sont des moments que nous ne pouvons pas aider mais partager - nous manquons et un coin de la première personne que nous rencontrons et insistons sur le fait de leur dire à ce sujet. Ce sont les histoires qui donnent un sens à notre vie professionnelle.

Il y a quelques années, nous avons publié un livre avec 49 ces histoires étonnantes, comme une partie du projet MSUrbanSTEM. Vous pouvez télécharger le livre en cliquant sur le titre: Ultimate TIGE: 49 Moments d'enseignement étonnants dans STEM.

Bien sûr, des chercheurs, nous ne pouvions pas arrêter là. Nous avons pris ces histoires et les analysé des thèmes communs et globaux pour nous aider à identifier ce qui va en faire un plan de leçon STEM étonnante. Un document sur cette base a été récemment publié. Prendre plaisir.

Dans cet article, nous avons examiné ce que 49 grands professeurs SOUCHES district urbain des écoles publiques inscrits à un certificat d'études supérieures un an et un programme de bourses dans une grande université du Middle West considérés comme leurs moments d'enseignement étonnants. Ils ont été invités à partager leurs moments d'enseignement incroyable qui ferait un plan de leçon Ultime STEM. Dans les petits groupes de cinq, puis on leur a demandé de trouver des liens entre leurs moments d'enseignement étonnants et de rechercher les éléments essentiels qui rendent ces moments étonnants. Cette activité a conduit les enseignants à découvrir 51 éléments clés qui ont fait un plan de leçon ultime. Nous avons analysé ces 51 éléments clés pour trouver des thèmes communs et généraux qui ont été regroupées dans une liste finale des sept éléments clés d'un plan de leçon STEM ultime. Ces éléments clés qui font un plan de leçon STEM ultime nous donner un aperçu de ce que les enseignants qui travaillent considèrent comme important pour l'engagement des élèves et l'apprentissage dans le contenu STEM dans les classes.

Est-ce que la beauté a un rôle à jouer dans l'apprentissage de code? Peut coder aspirer à la beauté et l'élégance? Dans cet article, nous soutenons qu'il fait et il faut. Continuer à lire…

J'ai donné aujourd'hui parler à l'Université Ravenshaw (anciennement Ravenshaw College) à Cuttack, Odisha sur le thème de l'apprentissage Rethinking au 21e siècle: Créativité, Technologie - changement des systèmes. J'ai donné beaucoup de discussions au cours des dernières années, mais celui-ci était spécial. Il était spécial parce que par grand-père, le Dr K. B. Tripathy était un professeur très respecté de philologie pendant de nombreuses années. Ma mère a étudié là aussi, complétant son baccalauréat et d'une maîtrise là-bas. Elle était un écrivain prolifique - surtout après revenir à Odisha après que mon père a pris sa retraite. Ces deux personnes, plus que tout autre, ont joué un rôle dans mon devenir un universitaire, et qui je suis aujourd'hui. Je dédie mon discours à eux deux.

Voici quelques photos et liens vers l'événement et à l'information sur ma mère et grand-père. Continuer la lecture →

Dans cet article, dans notre série sur la technologie Repenser - la créativité au 21e siècle. nous interrogeons le Dr Chris Bilton, Lecteur au Centre d'études politiques de l'Université de Warwick. Il est venu du monde universitaire avec une vaste expérience dans la gestion des arts et des arts et a consacré son travail à mieux comprendre les questions liées à la gestion et la créativité des approches créatives à la direction. La discussion a été largement, y compris des sujets tels que la pensée transdisciplinaires; stimuler la créativité chez les étudiants, les groupes et les organisations; et comment les routines et les activités sont essentielles au processus de création. Lire l'article complet ci-dessous:

Établir des liens entre le film Le Prestige et la conception de 2 activités pour bâtir la confiance et une vision commune en équipe ...

Qu'est-ce qu'un enseignant doit savoir d'intégrer intelligemment la technologie dans leur enseignement? Ou mieux encore, quel est-il que les enseignants ont besoin de savoir pour devenir des enseignants efficaces?

Donc, ce matin, je jouais avec un générateur de wordcloud. Lancer des mots de nos notes de la journée Scottsdale design ... et je suis arrivé à penser sur la façon dont il pourrait être utilisé comme un outil pédagogique, en particulier pour enseigner les mathématiques.

Maintenant, je sais ce que vous pensez, Wordle ce sont donc passe', donc hier. Tout le monde (et leur oncle) les utilise et on ne sait pas (au moins pour moi) la plupart du temps que la valeur qu'il apporte dans l'enseignement. Donc avec moi porte et laissez-moi voir si je peux expliquer (a) comment il peut être utilisé pour enseigner les mathématiques, ou au moins une partie du contenu en mathématiques; et (b) quelles sont les implications qu'il a pour la formation des enseignants et le perfectionnement professionnel des enseignants.

Cliquez ici pour une nouvelle Haiku!

J'ai toujours été intrigués par la manière dont les idées de tous les jours se « mathématisée » (si c'est un mot). Par exemple, l'autre jour, sur un arrêt de bus par mon bureau, j'ai remarqué une équation écrite sur le mur. Je ne sais pas pourquoi il était là, mais elle était là.

Le bonheur est égal à la réalité attentes négatives - Tom Magliozz

Une question connexe est un peu la façon dont nous prenons souvent des idées qui sont extrêmement subjectives et essayer de les exprimer mathématiquement, souvent sous la forme d'une équation. Bien sûr, une fois que nous exprimons quelque chose comme une équation, il est facile de concevoir quelques variations intéressantes, générées par la manipulation algébrique simple. Par exemple, l'équation est ici, j'ai vu au bus stand:

Avère que ils ont obtenu le nom de la personne mal (merci Google). Il devrait être Tom Magliozzi (avec un i à la fin), la fin, bien-aimé, co-animateur de Talk Car NPR, celui qui n'a jamais conduit comme son frère.

Une manipulation algébrique simple, conduit à cette compréhension profonde:

Réalité = Bonheur + attentes

Saviez-vous que la réalité est que du bonheur combiné avec les attentes. Franchement, je ne savais pas, mais grâce aux mathématiques, j'ai maintenant une meilleure compréhension de la réalité (ou au moins de la réalité alternative, une idée qui va bien avec des faits de rechange)!

L'image suivante, et par exemple, vient de Dean Basile:

Hmm ... permet de décaler quelques-unes de ces variables autour et nous obtenons les éléments suivants:

Vous = Impact - Générosité

Réfléchissez à cela pendant une minute (ou deux). Vous êtes tout ce qui est laissé derrière lorsque vous soustrayez votre générosité de votre impact! Comme je l'ai dit ... hmmm ...

La question qui reste, bien sûr, est ce qui est votre relation à cette nouvelle réalité?

2 sur la créativité

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