Qu'est-ce que le système de communication par échange d'images ou PECS

Description du programme PECS tel que défini par Lori Frost et Andrew Bondy

L'approche du système de communication par échange d'images ou PECS est un programme d'analyse comportementale appliquée modifiée conçue pour le début de la formation de la communication non verbale symbolique. Il est pas un programme conçu pour enseigner la parole, bien que ce dernier est encouragé indirectement et certains enfants commencent à utiliser spontanément la parole pendant qu'ils sont inscrits au programme PECS. Le programme de formation PECS a été mis au point au programme du Delaware autiste. la formation PECS se produit au cours des activités typiques dans les milieux naturels de la classe et la maison. La formation de communication se produit dans un contexte plus large de soutien comportemental positif intitulé Approche Pyramide. Les techniques de formation comprennent des stratégies telles que l'enchaînement, ce qui incite / Cuing, la modélisation et l'ingénierie de l'environnement. (Voir le manuel de formation, vidéo et autre matériel d'impression publié par Lori Frost et Andrew Bondy pour plus de détails sur le programme.)

Qui est un candidat pour la formation PECS?

la formation PECS est pas limitée par l'âge, mais plutôt par un petit ensemble de critères. Ainsi, la formation PECS pourrait être offert à un adulte de cinquante ans avec une déficience cognitive, ainsi que d'un enfant de deux ans, sans déficience cognitive.

Quel est le format de formation PECS?

Programmation pour PECS commence par trois personnes dans la situation de la formation, l'enfant (ou adulte) qui va transmettre un message, la personne qui reçoit le message (par exemple, maman ou l'enseignant), et l'adulte facilitatrice qui aide délibérément l'expéditeur du message faire la réponse ciblée.

Dans la phase I, le programme commence par l'affichage dans lequel enticement adultes ou montre un objet préféré ou l'aliment à l'enfant (ou l'apprenant adulte). Comme il atteint pour l'objet désiré, l'animateur aide l'enfant à prendre une photo de l'objet ou un élément aliment désiré. Il est assisté physiquement pour donner l'image au récepteur du message qui doit être physiquement près du communicateur enfant (ou adulte). La proximité physique permet l'échange de prendre facilement lieu. L'adulte qui reçoit le message (photo) ne dit rien jusqu'à ce que l'image est offert. À ce moment-là, le récepteur du message dit quelque chose comme: « Oh, vous voulez un bretzel (ou quel que soit l'image représente) et donne l'article à la personne qui fait la demande. Dans la phase I, on observe des variations des éléments demandés, la personne qui reçoit le message, le facilitateur et l'environnement dans lequel l'échange a lieu. L'objectif est d'avoir environ 80 échanges au cours de la journée.

Dans la phase II, l'échange se poursuit avec les tentatives d'accroître l'indépendance de l'étudiant. L'animateur est toujours disponible pour l'aide au besoin. L'étudiant apprend à retirer l'image d'un tableau d'affichage pour l'échange. Il ou elle doit se livrer à un mouvement plus physique que dans la phase I afin d'accomplir l'échange. Il est préférable d'avoir l'enfant ou l'adulte qui est l'utilisateur PECS responsable de l'exécution de son propre livre de communication.

Dans la phase III, l'élève apprend à sélectionner l'image cible à partir d'un choix de plusieurs images qui diffèrent en plusieurs dimensions. Erreur stratégies de correction sont utilisées lorsque la réponse est incorrecte.

Dans la phase IV, l'étudiant combine l'image de l'objet avec la phrase porteuse « Je veux » sur une bande de phrase et donne la bande à l'adulte ou partenaire de communication.

Dans la phase V, l'élève apprend à répondre à la question « Que voulez-vous? » En échangeant la bande de phrase. L'utilisation de la phrase en question est retardée jusqu'à ce que la phase V, car le comportement d'échange devrait être automatique par ce point dans la séquence de programmation. l'utilisation antérieure de la phrase porteuse ou un geste de la main tendue est censé fournir des indices indésirables par rapport au comportement souhaité.

Quels types de symboles doivent être utilisés pour la formation PECS?

Est-il nécessaire de suivre le protocole total PECS?

Les références

Reichle, J. York, J. Eynon, D. (1989). Influence d'indiquer des préférences pour initier, maintenir et mettre fin à des interactions. Dans F. Brown et D. Lehr (Eds.), Les personnes handicapées profondes: Enjeux et pratiques (pp 191-211.). Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing.