Comment les animaux créer des sons pour communiquer
Les sons peuvent être en tapant sur (instruments de percussion), plumer (instruments à cordes) ou soufflage d'air (vent et cuivres) sur un objet ou un instrument. Chacune de ces actions provoque des vibrations. On entend le son quand un objet en mouvement fait vibrer l'air. Les vibrations se propagent dans l'air dans les vagues et sont détectées par nos oreilles comme des sons.
Résultats d'apprentissage
- montrer comment le son est causé par les vibrations.
- identifier deux animaux qui utilisent des objets dans leur environnement pour créer un son spécifique.
la planification des enseignants
Temps requis
Une période de 60 minutes
Les matériaux nécessaires
- diapasons, une par paire d'étudiants
- un piano ou d'une guitare
- cahiers scientifiques
- fil
- cintres en métal
- 3 ou 4 boîtes de café, des tasses à grande bouche, ou d'autres récipients
- élastiques
- assortiment de papier ciré, cellophane, feuille d'aluminium et
- sel
- des tubes de papier hygiénique
- plusieurs petits bols d'eau
- ordinateur capable de jouer des clips audio de chansons de grenouilles et oiseaux
Pré-activités
Vous aurez besoin de mettre en place quatre centres d'activité pour cette leçon avant la classe. Voir la section Activités de cette leçon pour les descriptions.
Activités
Cette leçon utilise le modèle d'enseignement 5E, qui comprend cinq phases: ASSOCIER, explorer, expliquer, d'élaborer et d'évaluer.
En tant que classe chanter les chansons familières suivantes.
Montrez à la classe comment modifier les emplacements à partir de ces chansons et ont les élèves de chanter avec vous. Chanter une chanson dans la gamme de voix normale, extrêmement élevé et extrêmement faible. Demandez aux élèves de se sentir à la gorge comme ils bourdonnent ou chanter les chansons. Discutez de ce qu'ils se sentent comme ils font du son. Expliquer la vibration des mots.
Montrez aux élèves un diapason et demander s'ils savent comment utiliser cet instrument de percussion. Expliquez-lui que vous frappez le diapason contre une surface pour produire un son. Demandez aux élèves de travailler par deux et leur fournir un diapason chacun. Encourager les élèves à frapper le diapason de leur main, sur une chaussure en caoutchouc semelle, et sur une chaise pour faire un son. Permettre aux élèves le temps d'explorer ces sons. Visitez chaque groupe et discuter de ce qu'ils ont remarqué au sujet de leurs diapasons. Demander aux élèves de toucher le diapason et les encourager à faire des observations en utilisant les sens de la vue, le toucher et l'ouïe.
Discutez avec les élèves Quelles sont les causes des diapasons pour faire un son. Demandez aux élèves ce que leur gorge et le diapason ont en commun. Les élèves doivent reconnaître que les deux vibrent lorsque le son est créé. Demandez aux élèves ce qui a fait des hypothèses sur ces objets vibrent.
Établir que le mécanisme de vibration à l'intérieur de la gorge est le larynx.
Beaucoup de gens appellent le larynx leur boîte vocale. Le larynx abrite les cordes vocales. Au cours de la parole, les cordes vocales sont tendues à travers le larynx. Comme l'air pousse entre les cordes, ils vibrent et produisent un son. Divers muscles régler la tension et de l'espace des cordes vocales, ce qui provoque différentes de pas dans les sons produits.
Étendre et plumer un grand, puis une petite bande de caoutchouc pour simuler la vibration variable des cordes vocales. Demandez aux élèves de frapper leurs diapasons à nouveau pour leur rappeler ses vibrations. Établir que le diapason vibre parce qu'elle est faite en métal. Découvrez la dynamique de la musique diapason en le frappant sur des surfaces dures et douces. Exemples de classe comprennent des cahiers de composition, des carrés de tapis, bongos, tambourins, planchers de tuiles, classeurs, etc.
Discutez comment certains animaux font des sons d'une manière qui sont semblables à l'homme et d'utiliser ces sons pour communiquer avec les autres membres de leur espèce. Expliquez que si la boîte vocale chez l'homme est appelé le larynx, chez les oiseaux, il est appelé syrinx. Explorez les similitudes et les différences du larynx et Syrinx.
Discuter amplification. Frappez le diapason contre une surface dure et le placer sur la table d'harmonie d'un piano ou d'une guitare. Diriger une discussion sur ce que les élèves entendent. Le piano et la guitare amplifient le son similaire à un haut-parleur électronique.
Diviser les élèves en groupes et envoyer chacun un centre (décrit ci-dessous) pour étudier en outre les diapasons vibrants. Ils enregistreront des similitudes entre les objets dans les centres et comparer les événements qui se produisent dans les centres.
un centre
Ce centre contient cintres métalliques et fils. Les étudiants prennent un morceau de fil mètres de long et placez-le à travers un cintre métallique. Ils placent chaque extrémité du fil autour de leurs oreilles comme des lunettes. Ils balancent le cintre et frapper contre un mur. Dans leurs cahiers scientifiques, ils doivent répondre aux questions suivantes:
- Comment est-ce similaire à la fourche d'accord?
- Quel est ce moyen?
centre deux
Ce centre contient trois ou quatre boîtes de café (ou de grandes tasses de bouche ou conteneurs), des bandes de caoutchouc, du papier ciré, cellophane, feuille d'aluminium, le sel et diapasons. Les élèves recouvrent la partie supérieure de la boîte avec du papier ciré et le fixer avec une bande de caoutchouc. Ils versent du sel sur le papier ciré et frappent le diapason proche du sel. Ils devraient répéter ce processus avec la feuille de cellophane et de l'aluminium, puis répondez aux questions suivantes dans leur cahier des sciences:
- Qu'est-il arrivé?
- Quels sont les supports?
centre trois
Ce centre contient des tubes de papier hygiénique, des bandes de caoutchouc et papier ciré. Les élèves font un mirliton en fixant le papier ciré sur une extrémité du rouleau de tissu avec une bande de caoutchouc. Ils plisser les lèvres et soufflent / Toot dans le tube. Ils doivent se sentir le papier ciré, puis répondez aux questions suivantes dans leur cahier des sciences:
- Quelles ont été les similitudes avec le diapason?
- Quel est ce moyen?
centre quatre
Ce centre contient plusieurs petits bols d'eau. Les élèves frappent le diapason et enregistrer ce qui est arrivé quand il est placé dans l'eau. Ils passent leurs doigts autour de bord du bol pour voir si elles peuvent faire un son. Dans leurs cahiers scientifiques, les élèves doivent répondre à la question suivante:
centre cinq
Les étudiants apprendront comment la grenouille d'arbre trou Bornean et l'utilisation de pic à tête blanche de communiquer creux des arbres.
La grenouille d'arbre trou mâle Bornean adapte la hauteur de sa chanson pour obtenir un coup de pouce de volume d'une petite cavité dans un arbre avec un peu d'eau. Il utilise cette chanson pour attirer un compagnon. Fournir aux élèves des informations, des images et audio de la grenouille d'arbre trou Bornean de l'article de NPR « courtisant Mates avec des trucs acoustiques » ou d'autres sources.
Les élèves vont créer un diagramme de Venn pour trois centres.
Modifications
Les centres peuvent être adaptés en fonction de la taille de la classe.
Le vocabulaire critique
Il est une chambre tubulaire d'environ deux pouces de hauteur, comprenant des parois du cartilage liés par des ligaments et des membranes, et déplacé par les muscles. Syrinx l'organe vocal des oiseaux situés à la base de la trachée d'un oiseau, qui produit des sons sans les cordes vocales de mammifères
Le son est produit par des vibrations provoquées par l'air circulant à travers la syringe. A la différence du larynx des mammifères, le syrinx est situé là où les fourches de la trachée dans les poumons, et à cause de cela quelques oiseaux chanteurs peuvent produire plus d'un son à la fois. diapasons un résonateur acoustique sous la forme d'une fourche à deux dents avec les dents formées à partir d'une barre en forme de U d'amplification élastique métallique une augmentation de l'amplitude ou de la force d'un son
- Comprendre 5.CR.1 globales, interdisciplinaires et connexions du 21ème siècle avec de la musique. 5.CR.1.1 Comprendre comment la musique a touché, et se reflète dans la culture, les traditions et l'histoire des États-Unis. 5.CR.1.2 Comprendre les relations entre.
- 5.ML.1 Appliquer les éléments de la musique et des techniques musicales pour chanter et jouer de la musique avec une précision et d'expression 5.ML.1.1 Illustrer l'indépendance et la précision tout en chantant et en jouant des instruments dans un groupe ou ensemble. 5.ML.1.2 Illustre mélange.
- Comprendre 6.CR.1 globales, interdisciplinaires et connexions du 21ème siècle avec de la musique. 6.CR.1.1 Comprendre la musique en relation avec la géographie, l'histoire et la culture des civilisations du monde et des sociétés depuis le début de la société humaine à l'émergence.
- 6.ML.1 Appliquer les éléments de la musique et des techniques musicales pour chanter et jouer de la musique avec une précision et d'expression. 6.ML.1.1 Utiliser un ton stable lors de l'exécution de la musique. 6.ML.1.2 Reconnaître les techniques fondamentales nécessaires pour chanter et jouer d'un instrument.
- 6.P.1 Comprendre les propriétés des ondes et la propriété ondulatoire de l'énergie dans les tremblements de terre, la lumière et les ondes sonores. 6.P.1.1 Comparer les propriétés des ondes à la propriété ondulatoire de l'énergie dans les tremblements de terre, la lumière et le son. 6.P.1.2 Expliquer la relation.
alignement des programmes scolaires Caroline du Nord
Les normes nationales
En plus de répondre aux objectifs du programme d'études standard en Caroline du Nord, ce plan de leçon répond aux normes nationales suivantes.
Contenu standard A: Les aptitudes nécessaires pour la recherche scientifique
- Compréhension de l'enquête scientifique.
- Utiliser l'équipement simple et des outils pour recueillir des données et étendre les sens.
Contenu standard B: Sciences physiques
- Position et mouvement des objets
- Le son est produit par des objets vibrants. La hauteur du son peut varier en changeant le taux de vibration.
Contenu standard C: Sciences de la vie
- Les caractéristiques des organismes