Masques de papier
Vous aurez besoin / Faire des masques / Utilisation des masques / Scénarios Masques de papier que j'utilise cet exercice avec mes élèves de quatrième année quand ils étudient la Grèce antique en études sociales. Bien entendu, nous discutons Théâtre grec, et l'une des caractéristiques les plus intéressantes de cette forme est le fait que les acteurs ont été masqués. Pour cette raison, il semble naturel d'introduire le travail de masque à cette époque, et de le relier aux Grecs. Cependant, le travail de masque peut être utilisé à tout moment dans un programme d'études d'art dramatique, et peut être tout aussi facilement lié à une de plusieurs autres formes historiques, y compris Commedia. Les masques utilisés dans ce plan de leçon sont conçus pour être simples à faire. (Ils peuvent être faits en classe d'art dramatique, habituellement dans une seule période et sans l'aide de l'enseignant d'art visuel.) Cependant, si vous avez plus de temps ou un professeur d'art qui veut participer, il n'y a aucune raison que vous ne devriez » t faire des masques plus solides ou élaborés.
- Avec mes étudiants (qui sont tous les garçons, et par conséquent particulièrement turbulents) Je l'ai appris à ne pas les laisser tout en vrac dans leurs masques à la fois. De plus, les exercices fonctionnent mieux avec quelques étudiants qui travaillent devant un public. J'essaie, au cours d'une période de classe, pour donner à chacun une chance de jouer.
- Deux ou trois étudiants se tiennent dans l'espace de performance portant leurs masques. Le public et je discuter les personnages que nous voyons, et je concevoir un scénario simple pour eux d'agir, en partie sur les personnalités en présence. A la fin de ce plan de leçon est une liste de certains de ces scénarios.
- Comme les étudiants effectuent, je souligne les principales caractéristiques de leurs performances. Je rappelle aux interprètes de « présenter le masque » - pour faire face au public afin que le masque et son expression sont visibles. Souvent je fige l'action afin de mieux discuter d'un point particulier.
- Les élèves apprennent bientôt qu'ils comptent beaucoup sur leurs visages d'expression. Lorsque ce moyen d'expression est supprimée, la communication est d'abord très difficile. Cependant, les élèves commencent progressivement à utiliser leur corps pour l'expression. (Bien sûr, cela est le véritable but de l'exercice, d'un point de vue de l'action, et améliore considérablement les performances des jeunes acteurs, dont la plupart ont tendance à agir « de cou vers le haut. »)
- Ce qui tend à être le plus fascinant pour le public est la façon dont les mouvements et le langage du corps des interprètes semblent changer les masques. Nous savons objectivement que les masques restent les mêmes, mais quand l'interprète a trouvé son contrôle du corps, nous voyons vraiment ses expressions du visage changent avec son histoire. Nous discutons comment cela pourrait être. (Pour une raison quelconque, ce phénomène est beaucoup plus claire pour les jeunes que des idées comme, « voir l'émotion dans le dos d'une personne », et peut être utilisé pour enseigner la composition.)
- Nous discutons ce qui est plus et moins clair sur les scénarios, et ce qui est le plus et leas convaincant.
- En général, je les artistes répètent leurs scénarios après les critiquer. Le public discute ce qui a changé et comment il a amélioré.
- Un argument fort. (Le public devrait être en mesure de dire qui est en train de gagner à tout moment, et qui gagne finalement.)
- Un enseignant essayant d'enseigner une leçon à un élève bien sage mais désespérément confus. (Pour la fermeture, vous pouvez avoir l'étudiant enfin « l'obtenir. »)
- Un touriste est donné des directions opposées à sa destination par deux habitants. (Le public devrait être en mesure de dire ce qui est juste local, et que l'on croit le touriste.)
- Deux, trois, ou plus de personnes arrivent un à la fois dans une salle de cinéma bondée, où il n'y a que deux (ou trois ou autre) sièges vides. (Nous verrions un coup d'oeil pour un siège, trouver un, et aller à elle. Nous devrions être en mesure de dire comment chacun se sent de prendre un siège à côté d'un étranger, et comment chacun se sent à la prochaine personne assise par eux. Pour amusant, je dis parfois les élèves plus âgés, nous devrions être en mesure de dire quel genre de film il est.)
- Plusieurs étrangers (ou, alternativement, pas des étrangers) regardent un événement sportif, pas tout pour enracinant la même équipe. (Nous devrions être en mesure de dire qui les fans « opposés » sont, et qui équipe gagne.)
- Quelqu'un achète quelque chose d'un vendeur de trottoir. (Nous devrions être en mesure de dire ce qui est acheté, et qui est l'acheteur.)
- Un propriétaire achète un aspirateur (ou un ensemble d'encyclopédies, ou autre) d'un vendeur, en dépit du fait qu'il n'a pas besoin du tout. (Nous devrions voir la persuasion arriver, et, pour la fermeture, nous devrions voir la réalisation, après que le vendeur a quitté.)
- Plusieurs personnes passent un accident dans la rue, avec des réactions diverses. (Ou un beau jardin, ou un magasin inhabituel, ou quoi que ce soit hors de l'ordinaire.)
- Une personne fait un gâchis presque plus vite que l'autre peut le nettoyer.
- Faites votre propre!