Plans de cours
Préparation pour les enseignants
Vous aurez besoin de fuir tous les matériaux d'étudiants pour l'avant de la classe de temps. S'il vous plaît assurez-vous d'utiliser du papier de grammage bristol pour la roue à aubes. Une alternative à cela est d'utiliser du papier ordinaire et coller le motif à un dossier manille. Ensuite, le modèle aura une rigidité suffisante pour travailler.
Au cours de cette activité, vos élèves feront une turbine à moteur simple avec un paddlewheel attaché. Ceci est un modèle très simplifié de ce début steamboats auraient utilisé pour le pouvoir. Le schéma d'un vrai moteur à vapeur entraînée du piston est disponible en tant que document dans la section matériel pour les élèves de cette leçon. S'il vous plaît rappelez-vous que lorsque le moteur à vapeur a été inventé en Angleterre, son utilisation pour alimenter des bateaux a été développé à New York! (Vous voudrez peut-être mentionner que vos élèves!)
Distribuer le matériel aux étudiants ou mettre en place des stations pour eux d'obtenir les fournitures eux-mêmes.
Chaque élève découper le motif de la turbine et en utilisant la pointe de la broche pour percer le centre du fond de la coupelle. Retirez la brochette et enfiler le modèle de turbine sur la brochette jusqu'à ce qu'il soit à mi-chemin en bas de la brochette. Collez les coins alternés de la turbine soigneusement la brochette pour former ce qui ressemble à un moulin à vent stationnaire. Voir diagramme documents distribués aux étudiants.
Demandez aux élèves de découper et assembler les parties de la roue à aubes selon les instructions sur la feuille.
utiliser soigneusement le point de la brochette de percer le centre de la roue à aubes. Faites glisser le chemin partiel de roue à aubes la brochette. Ruban à la fois le haut et le côté inférieur de la roue à aubes de la broche pour le maintenir rigidement en position sur la brochette. Il tourne lorsque la brochette tourne.
Utilisez un crayon pointu pour faire un petit trou pour la paille et un trou d'échappement dans la coupe comme indiqué sur le schéma dans les documents distribués aux étudiants. Placer l'extrémité de la paille dans le premier trou ménagé dans la coupelle de purge. Cette paille va être comment la « vapeur » (air chaud de l'étudiant) pénètre dans la chambre de turbine. Vous voudrez peut-être demander à vos élèves quelle partie du moteur à vapeur qu'ils remplacent pour.
(La chaudière)
Demandez aux élèves de souffler doucement à travers la paille d'abord, puis plus difficile de voir ce qui se passe à la roue à aubes lorsque la vapeur est appliquée.
Dites à la classe: « Maintenant que vous avez construit une sorte de machine à vapeur, nous allons regarder une vidéo pour en apprendre un peu plus sur la façon dont la vie ici steamboats touchés le long de la rivière Hudson. » Vous êtes maintenant prêt à commencer l'activité d'apprentissage.
Placez la bande pré-indicé des « Histoires de l'Hudson » dans le magnétoscope, puis fournir un FOCUS POUR INTERACTION MEDIA en demandant à votre classe pour écouter et regarder attentivement pour savoir ce que les gens ont cru était la clé de la richesse et de la prospérité au début de l'Amérique, et qui était le bailleur de fonds de la première manche du commerce bateau à vapeur dans la région de New York? Lire la bande à travers la scène des hommes d'entrer dans le bureau, avec le narrateur en déclarant: « Robert Livingston a investi dans une nouvelle machine appelée le bateau à vapeur. ». PAUSE la bande pour discuter de ce qui vient d'être vu et vérifier la compréhension des élèves. (Inventions ont été la clé de la richesse et une vie meilleure, et Robert Livingston était l'investisseur riche dans le bateau à vapeur.)
Fournir un FOCUS POUR INTERACTION MEDIA en demandant à votre classe pour savoir qui était cet homme qui démontrait l'invention à Livingston, et qu'at-il fait pour vivre? Lire la bande à travers la scène dans laquelle Fulton supprime le modèle de l'affaire et les Etats narrateur, « Robert Fulton était un artiste de Pennsylvanie qui avait tourné vers invention pour vivre. » PAUSE la bande de demander des réponses à la question de mise au point. Évaluer la compréhension des élèves et rembobiner la bande à REJOUER ce segment est la classe a manqué l'importance de Fulton ne pas être un inventeur lui-même. (Robert Fulton était un artiste de Pennsylvanie qui avait tourné à inventer pour gagner leur vie.)
Fournir un FOCUS POUR INTERACTION MEDIA en demandant aux élèves de votre classe pour expliquer pourquoi le premier bateau à vapeur a été appelé « la folie de Fulton » et ce qui est arrivé lors de son voyage inaugural. Lire la bande à travers il visuel du bateau à vapeur tirant loin en amont du fleuve avec le narrateur dit: « il a été décrit comme une scierie Backwoods monté sur un chaland et mis le feu. » Arrêtez la bande et de discuter les informations présentées pour vérifier la compréhension des élèves. (Le bateau à vapeur déplacé sur une courte distance, puis arrêté, il était fort, bruyant, éclaboussé les passagers avec la roue à aubes, et sentait de la chaudière utilisée pour produire la vapeur.) Pendant que vos élèves discutent des subtilités de la conception de Fulton, rembobiner la programme au début de la bande. Vous devrez recue la bande aux crédits au début du programme, tout comme les mots: « Le producteur Tom Espagne » apparaît à l'écran. (Vous pouvez le faire en avance rapide dès le début de la bande - il n'y aura pas de son, vous devez donc garder un œil sur les crédits).
Avance rapide du programme au visuel du brouillard rose sur les montagnes de West Point. Il y aura une sorte de teinte d'or verdâtre sur les montagnes plus bas au premier plan de l'image. La scène suivante sera d'un homme plus âgé marchant dans un cimetière avec deux cadets et en disant: «C'est un endroit sombre. » Fournir un FOCUS POUR INTERACTION MEDIA en demandant à la classe pour savoir ce que fait pour les passagers en bateau à vapeur les cadets de West Point. Jouer le programme à travers l'image des manœuvres au sol scène du défilé avec le narrateur dit: « deux millions de personnes une visite de West Point année. » PAUSE la bande pour vérifier la compréhension des élèves. (Les cadets effectués comme Théâtre des Arts militaire pour les passagers en bateau à vapeur, en les divertissant avec des exercices et des exercices tels que la mise à feu des pièces d'artillerie pour accueillir les visiteurs.)
Fournir un FOCUS POUR INTERACTION MEDIA en demandant à vos élèves pourquoi West Point était si important pendant la Révolution américaine? Lire la bande à travers l'image de l'homme marche à travers une zone boisée de neige avec deux cadets en tenue de camouflage, tandis que le haut-parleur demande « Comment une force terrestre arrête la force navale prééminente? » Arrêtez la bande pour vérifier la compréhension des élèves. (La rivière Hudson fait virage à West Point Ce faisant, il se rétrécit et devient difficile à naviguer À ce stade, le trafic sur la rivière peut être contrôlé par une petite force terrestre de contrôle du trafic dans le tour avec des pièces d'artillerie -.. Canons. West point a été le Gibraltar de l'Amérique. les Britanniques pourrait être en mesure de contrôler les cinquante miles au sud de cet endroit, mais perdrait le contrôle de l'expédition sur la rivière aux colons.)
Avance rapide du programme à l'image des Catskills au coucher du soleil, le narrateur va dire la phrase, « comme une couronne de gloire. » Fournir une FOCUS POUR INTERACTION MEDIA en demandant aux élèves comment ils pensent que les bateaux à vapeur ont amélioré l'économie des Catskills au début des années 1800. Lire la bande à travers la scène du peuple sur le rebord à l'Catskills Mountain House Hôtel avec les nuages roulant et la dame en disant: «comment le monde semblait poser à mes pieds. » Arrêtez la bande. (Les bateaux à vapeur ont apporté touristes / artistes à l'intérieur de regarder et peindre les paysages de la vallée de la rivière Hudson et la région Catskills.)
ARTS DE LA LANGUE
Demandez à chaque élève d'écrire une lettre décrivant ce qu'il serait de remonter la rivière sur un bateau à vapeur en 1830.
ART
Demandez aux élèves de choisir une scène qu'ils trouvent particulièrement jolie de la zone autour où ils vivent et peindre un tableau aquarelle de la mémoire.
- Demandez aux élèves de regarder la carte du quartier de la région où ils vivent et vont à l'école. Dites-leur qu'ils vont devoir se préparer à défendre leurs maisons et les écoles d'une armée d'invasion. Quelles sont les caractéristiques ou les emplacements sur la carte sont les plus importants pour eux d'être en mesure de contrôler et défendre? Demandez-leur expliquer pourquoi ils auront un avantage sur les forces d'invasion.