Revues de dialogue
Revues de dialogue. ERIC Digest.
QU'EST-CE QU'UN JOURNAL DE DIALOGUE?
revues de dialogue servent de pont entre la conversation parlé naturelle, avec ses participants et tour à tour, et les tâches de classrooom traditionnelles de rédaction et la rédaction du rapport. Ils permettent également aux étudiants de développer plus l'expression de soi cohérente et une « voix » personnelle - les deux aspects essentiels de l'écriture qui sont souvent perdus lorsque sont stressés compétences composition de base.
revues de dialogue ont été développés depuis de nombreuses années par un enseignant de sixième année, Leslie Reed, à Los Angeles, pour répondre à plusieurs besoins - d'apprendre à connaître ses élèves à mieux, pour obtenir des commentaires sur les leçons, pour améliorer la discipline en classe, et de faire participer chaque élèves en lecture et en écriture significative. observations en classe et de vastes texte analyse des journaux de dialogue ont été menées avec les locuteurs natifs et non natifs de l'anglais (Staton, 1980, Staton et autres, 1987; Kreeft et autres, 1985). Ils sont maintenant utilisés avec de première à la sixième année du primaire, avec apprenants de langue seconde, avec les élèves du secondaire et du collégial dans divers domaines de contenu (Atwell, 1984) et avec les populations d'éducation spéciale (Baites et autres, 1986).
Quelques brefs extraits de revues de dialogue dans la classe de Leslie Reed sont utiles pour comprendre leur nature de conversation interactive.
Gordon: Je l'ai fait terrible les devoirs de mathématiques de la nuit dernière. Math était tout à fait horrible. Je déteste les maths. Je fais vraiment déteste!
Mme R: Allez! Donnez-vous une chance. Vous détestez chaque nouvelle idée de mathématiques et dans quelques jours vous dites « I like this - il est facile! » Vous allez prendre sur - laissez-moi aider!
Gordon: Ce n'est pas vrai! Je ne dis pas que sur les fractions - Ai-je?
Mme R: Il est difficile de comprendre - et je comprends et partager vos sentiments étranges. Il est plus difficile d'être un bon perdant! D'une certaine façon d'être un perdant vous vous sentez mieux si vous pouvez critiquer ou « démolir » le vainqueur. Le fait de détruire le gagnant fait un mauvais perdant se sentir mieux.
Bien que chaque entrée est brève, de quelques phrases à une page de longueur, les mêmes sujets ont tendance à être discuté et élaboré pendant plusieurs jours, en créant des possibilités d'écriture étendues. Une telle écriture fonctionne mieux lorsque les enseignants à comprendre la nécessité pour les étudiants de « posséder » leur écriture, ce qui permet aux élèves d'écrire sur tout ce qui concerne les sujets ou qu'ils se sentent sont importants un jour donné. Les élèves posent des questions, se plaignent de leçons, décrire ce qui est arrivé sur le terrain de jeu ou à la maison, réfléchir sur le pourquoi des choses, exprimer des sentiments personnels - autrement dit, ils utilisent la langue écrite de toutes les façons motivantes qu'ils utilisent leur langue parlée.
QUELS SONT LES AVANTAGES POUR LES ÉTUDIANTS?
Mais les journaux de dialogue ne sont pas une méthode d'enseignement des compétences spécifiques; ils offrent des possibilités d'utiliser les capacités nouvellement acquises par écrit et de la lecture. Comme pour toute pratique vraiment individualisée, chaque étudiant bénéficie d'une manière différente. La recherche a montré quelques-uns des avantages suivants:
1. Les possibilités de se livrer à une réflexion sur les expériences et de réfléchir ensemble avec un adulte au sujet des choix, des problèmes et des idées (Staton, 1984).
2. Les possibilités d'engager de façon naturelle, délibérée dans différents types d'écriture - la narration, la description et l'argumentation, même la poésie (Kreeft et autres, 1985; Staton et autres, 1987), et d'utiliser toutes les fonctions du langage.
Mme C. Je pense que vous êtes un bon écrivain. Continuer à essayer. J'aime la petite poule rousse, aussi, Kelly. Continuer à écrire!
Kelly: Oh kay. Avez-vous un problème. si vous le faites, je vais vous aider et qu'est-ce que vous allez être pour Halloween.
Mme C. Je vais être un agriculteur. Je vais porter une combinaison et un chapeau de paille. Tout le monde a des problèmes, Kelly. Certains problèmes sont grands et certains sont de petite taille. Un de mes petits problèmes est que je ne peux pas arrêter de manger du chocolat quand je le vois.
Des études montrent également que les écrivains les plus réticents et moins compétents sont motivés à écrire dans des revues de dialogue, et que cette motivation peut transférer à d'autres tâches d'écriture (Hays et Bahruth, 1985). Au fil du temps, les entrées d'étudiants augmentent en longueur, deviennent plus fluides, et montrent une plus grande compétence en se concentrant sur un sujet et d'élaborer sur elle (Staton et tout, 1986).
Pour l'apprenant d'anglais langue seconde, il y a un avantage supplémentaire dans cette conversation continue tous les jours: les réponses de l'enseignant fournissent un langage clair et compréhensible pour les étudiants d'absorber subconsciemment comme modèle pour l'acquisition du langage (Kreeft et autres, 1985). Les enseignants deviennent compétents à l'écriture à un niveau optimal de défis pour chaque élève, en faisant varier leur langue pour assurer la compréhension (Kreeft et autres, 1985).
Les étudiants ont leur propre façon d'expliquer les avantages des revues de dialogue à eux-mêmes:
Les feuilles de vous faire répondre à des questions, mais la revue de dialogue me fait poser les questions, puis l'enseignant me aide à réfléchir sur les réponses possibles. (Staton, 1984)
QU'EN le temps nécessaire?
L'intégration de revues de dialogue dans un horaire quotidien de l'enseignant prend du temps, mais ce temps est également utile pour la planification des leçons du lendemain, sur la base en partie sur les informations que les journaux de dialogue fournissent. Les enseignants trouvent qu'ils aiment répondre dans les journaux et attendons avec impatience cette fois-ci.
Un deuxième avantage majeur pour les enseignants est que les journaux de dialogue semblent améliorer la gestion de la classe et la discipline. Les journaux sont une technique à long terme pour aider les élèves individuels apprendre à gérer leurs propres actions. Les enseignants signalent que les dialogues individuels atteignent les aider à des étudiants qui sont des problèmes de discipline ou qui sont souvent absents.
POUR PLUS D'INFORMATIONS
Atwell, Nancie. « L'écriture et la lecture de la littérature de l'intérieur. » LANGUE 61 (1984): 240-52.
Davis, Frances. « Pourquoi vous Appelez-moi Emigrant. Dialogue avec Journal d'écriture des jeunes migrants. » ENFANCE 60 (1983): 110-11, 114-16.
Gambrell, Linda B. "Revues de dialogue: Interaction lecture et d'écriture." L'ENSEIGNANT DE LECTURE 38 (1985): 512-15.
Hayes, Curtis W. et Robert Bahruth. "Querer es poder." En pelletée de terre: ENSEIGNANTS TRAIT LECTURE ET ÉCRITURE À L'ÉCOLE PRIMAIRE, éd. J. Hansen, T. Newkirk et D. Graves. Portsmouth, N.H. Heinemann, 1985.
Kreeft, Joy. « L'écriture de dialogue: Pont de la parole à l'écriture d'essais. » LANGUE 61 (l984): 141-150.